BAB 11- PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

BAB 11- PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

PENDAHULUAN

     Pengurusan murid pelbagai upaya merupakan satu langkah yang diambil untuk membantu murid-murid yang mengalami masalah dalam pembelajaran. Secara amnya, pengurusan murid pelbagai upaya ini lebih terarah kepada program pendidikan khas yang dijalankan ke atas peajar-pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran sama ada secara fizikal atau mental. Pendidikan khas itu sendiri merujuk kepada program yang dibentuk untuk memenuhi keperluan pendidikan murid-murid yang berkeperluan khas. Pendidikan khas juga merujuk kepada satu pendekatan, rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan teknik untuk mengajar murid-murid istimewa kerana mereka tidak berupaya untuk mencapai target yang sepatutnya daripada program sekolah aliran perdana. Kajian mengeni pengurusan murid pelbagai upaya ini memfokuskan kepada empat topik perbincangan iaitu pemulihan, pengayaan, pelbagai kecerdasan dan berkeperluan khas. Program pemulihan dan pengayaan diwujudkan atas arahan Kementerian Pelajaran Malaysia bertujuan untuk memastikan murid-murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaran mampu untuk belajar sekiranya guru-guru menggunakan kaedah pembelajaran yang sewajarnya. Manakala pelbagai kecerdasan  ialah teori yang diperkenalkan oleh seorang tokoh barat iaitu Howard Gardner. Teori ini membincangkan tentang pelbagai keupayaan yang dimiliki oleh murid yang mempunyai kecerdasan dan kepintaran luar biasa. Aspek keempat yang diberi tumpuan dalam kajian ini ialah bekeperluan khas. Melalui topik ini, pelbagai masalah pembelajaran dibincangkan seperti masalah disleksia, hiperaktif, sindrom down, autisme dan kerencatan mental. Selain itu, aspek murid pintar cerdas juga turut diberi penekanan dalam kajian ini.

 Pengurusan Murid untuk Pemulihan dan Pengayaan

Pemulihan

    Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), perkataan “pulih” bermaksud kembali seperti biasa atau kembali dalam keadaan semula. Manakala “pemulihan” pula bermaksud perbuatan memulihkan dan pengembalian kepada keadaan semula. Dalam konteks pelajar pelbagai upaya, pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan kebiasaannya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetulkan sesuatu. Selain itu, menurut Ab. Rahman, et. al. 1997 dalam buku Pengantar Pendidikan Khas karya Mohd Zuri Ghani dan Aznan Che Ahmad (2011), pemulihan merupakan lanngkah-langkah khas yang diusahakan untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalahpembelajaran dalam menguasai kemahiran 3M. Mereka ini kemudiannya diberikan program pemulihan sebaik sahaja masalah tersebut dapat dikesan.

      Program Pemulihan merupakan langkah-langkah khusus yang dijalankan bertujuan untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Golongan pelbagai upaya ini perlu dipulihkan sebaik sahaja masalah yang dihadapi itu dapat dikesan oleh guru mata pelajaran atau guru bilik darjah dengan langkah-langkah yang sewajarnya.

        Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia pula, program pemulihan ini dispesifikasikn kepada Program Pemulihan Khas yang dibina untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah khusus dalam pembelajaran, iaitu untuk membantu mereka meguasai kemahiran asas 3M. Menurut Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia, 2008 yang diolah oleh Mohd Zuri Ghani dan Aznan Che Ahmad dalam bukunya yang bertajuk Pengantar Pendidikan Khas (2011), murid pemulihan khas didefinisikan sebagai murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan bukan kognitif.

Secara kesimpulannya, pemulihan merupakan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran alternatif yang diguakan untuk membantu murid yang menghadapi masalah di dalam kelas. Pelaksanaan program pemulihan ini bermatlamat untuk menghakis jurang perbezaan terutamanya pencapaian murid dalam sesuatu aktiviti. Sekiranya matlamat ini dapat dicapai, golongan pelbagai upaya ini tidak merasa diri mereka disisihkan dan mereka dapat belajar bersama-sama dalam suasana pembelajaran yang lebih baik dalam kelas.

Pengayaan

   

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), perkataan “gaya” pula membawa maksud sikap dan cara berkelakuan yag menjadi ciri seseorang. Manakala “pengayaan” pula bermaksud perihal (usaha, proses, pencorakan) menggayakan, misalnya menggayakan atau meluaskan kosa kata.. Pengayaan ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan sama ada di dalam waktu sekolah atau di luar kawasan sekolah. Aktiviti pengayaan disediakan untuk semua murid di dalam kelas, sama ada di peringkat sekolah rendah atau menengah dan sama ada kumpulan cerdas atau sederhana cerdas. Dalam kajian terhadap pengurusan murid pebagai upaya ini, pengayaan merujuk kepada aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh pelajar yang bermasalah pembelajaran untuk menambahkan pengetahuan dan memperluaskan pengalaman mereka.

Sesuai dengan keperluan pendidikan kini yang tidak lagi berpusat kepada guru, program pengayaan memberi peluang kepada murid menjalankan aktiviti secara aktif. Keadaan ini bersesuaian dengan kehendak program pengayaan yang menyediakan aktiviti bercorak belajar sendiri tanpa memerlukan banyak pimpinan dan tunjuk ajar daripada guru. Hal ini bermakna, program pengayaan bukan sahaja dapat memenuhi keperluan setiap individu dari segi memperluaskan pengetahuan dan pengalaman, malah turut merangsang peemikiran murid.

     Pengayaan boleh dibahagikan kepada dua iaitu pengayaan mendatar dan pengayaan menegak. Pengayaan mendatar merupakan aktiviti pengayaan berdasarkan kepada tahap pencapaian murid. Murid-murid dalam kumpulan akan diberi aktiviti pengayaan yang lebih mudah dan kurang mencabar daripada aktiviti yang diberi kepada kumpulan sederhana dan cerdas. Manakala pengayaan menegak merupakan aktiviti pengayaan berdasarkan minat dan bakat murid dalam kumpulan cerdas sahaja. Aktiviti ini akan dirancang dan dilaksanakan dalam bentuk yang lebih kompleks, mencabar dan dalam peringkat yang lebih tinggi daripada taraf pencapaian murid darjah biasa.

Dalam melaksanakan program pengayaan ini, beberapa prinsip perlu diberi perhatian. Antaranya ialah memberi penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental, membuat kerja sendiri dan hasilan kerja, menggunakan daya usaha sendiri, memberi peluang untuk mengembangkan sifat kepimpinan sosial, menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah diubah serta melibatkan pembacaan yang luas. Selain itu, bahan bantu belajar yang sering digunakan untuk aktiviti pengayaan ialah kad-kad bacaan tambahan, lembaran kerja, permainan dan rekreasi, dan alat-alat teknologi yang lain. Bahan-bahan ini haruslah mengendungi penerangan dan penjelasan yang jelas supaya mudah difahami oleh murid.

KESIMPULAN

Pelajar-pelajar Pelbagai upaya memerlukan teknik pengajaran dan kelajuan dalam pengajaranya yang sesuai mengikut kognitif masing-masing, standard prestasi yang realictic dan peluang yang sesuai untuk mencapai pontesinya yang sesuai.  

Slide Share:-
https://drive.google.com/open?id=1E0sm5kyX14tZvuMqNoLtcKdKdmHD3Onr

BAB 10- PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

BAB 10 PENGURUSAN BUDAYA


DEFINISI PELBAGAI BUDAYA

Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks dan budaya yang inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan. 

TEORI SOSIAL PELBAGAI BUDAYA

1) Teori Melting Pot 1: Anglo Comformiti

 Berdasarkn teori tersebut,masyarakat yang terdiri daripada individu yang pelbagai latar belakang agama, etnik, bahasa, dan budaya harus disatukan dalam satu wadah yang paling dominan.Teori ini melihat individu dalam masyarakat secara hierarki, iaitu kumpulan majoriti dan minoriti.Sebagai contoh, apabila kumpulan majoriti adalah penganut agama A, maka kumpulan minoriti hendaklah mengikut agama golongan majoriti. Teori ini jelas tidak berpegang kepada prinsip demokrasi 

2)  Teori Melting Pot 2: Ethnic Synthesis

  Setiap individu dalam suatu masyarakat yang pelbagai latar belakang, disatukan dalam satu wadah, dan seterusnya membentuk wadah baru, dengan memasukkan sebahagian unsur budaya yang dimiliki oleh setiap individu dalam masyarakat tersebut. Identiti agama, etnik, bahasa, dan budaya asli anggota masyarakat yang pelbagai ini akan membentuk satu identiti yang baru, lama-kelamaan akan hilanglah identiti yang asal. Teori ini tidak sepenuhnya demokratik, kerana hanya mengambil sebahagian unsur budaya asli individu dalam masyarakat, dan membuang sebahagian unsur budaya yang lain.

  3)  Teori Cultural Pluralism (Mosaic Analogy)

      Masyarakat yang terdiri daripada individu dari pelbagai kaum yang mempunyai latar belakang agama, etnik, bahasa, dan budaya tersendiri, memiliki hak untuk mengekspresikan identiti budaya mereka secara demokratik. Teori ini sama sekali tidak meminggirkan identiti budaya tertentu, termasuk identiti budaya kelompok minoriti.

PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA

     Kepelbagaian latar belakang individu dalam masyarakat mempengaruhi kepelbagaian latar belakang para pelajar dalam institusi pendidikan (Banks, 1989). Dalam konteks Malaysia, para pelajar di institusi pendidikan terdiri daripada pelajar yang memiliki pelbagai latar belakang berbeza seperti agama, etnik, bahasa, dan budaya.Hal ini menunjukkan kewajaran mengenai kepentingan pendidikan pelbagai budaya.

        Pendidikan pelbagai budaya ialah proses atau strategi pendidikan yang melibatkan lebih   daripada satu budaya, yang ditunjukkan melalui bahasa, etnik, atau ciri-ciri ras (Saha,  1997).Pendidikan pelbagai budaya boleh berlaku dalam pendidikan formal atau tidak formal.Tujuan pendidikan pelbagai budaya adalah untuk mewujudkan kesedaran, toleransi, pemahaman, dan pengetahuan yang mengambil kira perbezaan dan persamaan antara budaya dan kaitannya dengan pandangan dunia, konsep, nilai, keyakinan, dan sikap.

          Pendidikan pelbagai budaya dapat dilihat dari tiga aspek: konsep, gerakan, dan proses (Banks 1989). Dari aspek konsep, pendidikan pelbagai budaya merupakan idea yang melihat semua pelajar mempunyai hak yang sama untuk belajar di dalam kelas tanpa membezakan mereka dari segi jantina, kelas sosial, etnik atau kriteria lain.Dari aspek gerakan, pendidikan pelbagai budaya didefinisikan sebagai usaha untuk mengubah institusi-institusi pendidikan sehingga pelajar daripada semua kaum, kelas sosial, jantina dan lain-lain memiliki peluang yang sama untuk belajar. Dari aspek proses, pendidikan pelbagai budaya dapat difahami sebagai proses untuk mencapai tujuan agar kesamaan pendidikan dapat dicapai oleh semua pelajar.

PRINSIP PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA

         Pendidikan pelbagai budaya adalah pendidikan asas untuk menyediakan semua pelajar bagi memberi sumbangan secara maksimum dalam kehidupan dunia masa sekarang. Pendidikan pelbagai budaya harus termasuk dalam setiap kurikulum. Pendidikan pelbagai budaya meliputi tujuan-tujuan pembelajaran afektif dan kognitif. Populasi pelajar dengan latar belakang yang pelbagai akan mengarah kepada pembelajaran yang terbaik bagi setiap individu pelajar.

PENDEKATAN  PELAKSANAAN PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA

          Guru menolong pelajar untuk meningkatkan pencapaian akademik dalam semua bidang termasuklah kemahiran asas dengan menggunakan bahan pengajaran yang sensitif dan sesuai dengan latar belakang pelajar. Guru memberi perhatian kepada suara hati pelajar. Komunikasi secara verbal dan bukan verbal antara guru dan pelajar hendaklah dianalisis untuk meningkatkan penyertaan pelajar semasa proses pembelajaran.

           Pelajar perlu merasa selesa dan diterima apabila mereka membawa identiti budaya mereka ke dalam bilik darjah. Pengajaran pendidikan pelbagai budaya juga harus fleksibel kerana tidak ada satu pun kaedah pembelajaran sesuai untuk seluruh pelajar. Pengajaran pendidikan pelbagai budaya adalah berpusatkan pelajar, tidak sesuai apabila menggunakan kaedah kuliah. Pendidikan pelbagai budaya berasas kepada prinsip: penghargaan, empati dan kesamarataan Cara belajar pelajar dan cara guru mengajar hendaklah difahami bagi membina dan mengembangkan kaedah pengajaran yang lebih berkesan. Pendidikan pelbagai budaya hendaklah dimasukkan ke dalam kurikulum secara formal.

     Pendidikan pelbagai budaya mesti memberi kesan kepada kurikulum di setiap peringkat. Pendidikan pelbagai budaya hendaklah mengajar pelajar untuk berfikir secara kreatif dengan memberi kebebasan untuk bertanya. Memerlukan pemahaman terhadap budaya kaum lain. Pendidikan pelbagai budaya mesti menggunakan masyarakat sebagai sumber.

    PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA DALAM BILIK DARJAH

    Banks (1989) menyatakan Sensitif terhadap tingkah laku para pelajar dari pelbagai latar belakang. Sensitif terhadap kemungkinan wujudkan kontroversi tentang topik yang diajar. Menggunakan teknik pembelajaran secara berkumpulan (koperatif) untuk meningkatkan integrasi etnik dalam pembelajaran

    Najeemah (2007) menyatakan Guru mesti tidak berat sebelah dan perlu berfikiran terbuka. Guru perlu jujur dan menghargai alternatif budaya seperti bahasa, kepercayaan, nilai dan tingkah laku. Guru mestilah menganggap bahawa kepelbagaian budaya memberi manfaat kepada mereka. Dengan pengetahuan yang ada guru dapat memahami pelajar daripada budaya yang berlainan.

KESIMPULAN
 Pengurusan pelbagai budaya di Sekolah amat penting untuk diuruskan dalam menjaminkan keharmonian di sekolah

 Slide Share:-
https://drive.google.com/open?id=1Ay2i65pkKY50ZGH7WweFhwTBIGFUvLu2

Rujukan

Bahan Pengajaran KPS3014

Bab 9- Pengurusan Bimbingan & Penasihatan

BAB 9 PENGURUSAN BIMBINGAN & PENASIHATAN


PENDAHULUAN

Pengurusan Bimbingan & Penasihatan ini secara keseluruhannya memberi tumpuan kepada pengurusan penasihatan murid yang terdiri daripada 4 Kompenan iaitu Kaunseling, Bimbingan, Penasihatan & Mentoring.

BIMBINGAN
Bimbingan merupakan proses membantu individu membuat keputusan yang penting di dalam hidupnya yang akan mempengaruhi kehidupannya (Gladding, 2000), ia juga  proses untuk membantu individu memahami dirinya dan dunia disekelilingnya supaya ia boleh menggunakan kebolehan, keupayaan dan bakat yang ada dengan sepenuhnya (Suradi, 1997).

CIRI-CIRI BIMBINGAN 

1. Bimbingan adal untuk semua murid dan juga untuk perkembangan mereka di Sekolah
2. Fokus utama proses bimbingan ialah mencagah awal masalah yang masih boleh dikawal.
3. Ia boleh dilakukan secara kolaboratif dengan kakitangan lain di sekolah
4. Murid-murid perlu menyertai proses bimbingan secara sukarela
5.  Guru Bimbingan Perlu bertindak profesional agar tidak berlaku perkara sonsang
6. Pekhidmatan Bimbingan ini ialah tanggungjawab secara Kolektif  diantara guru, murid, guru pembimbing dan juga sekolah, rakan sebaya dan ibubapa  yang berkenaan

KAUNSELING

         Kaunseling merupakan satu proses sistematik untuk membantu perhubungan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi yang dilaksanakan oleh kaunselor berdaftar mengikut kod etika kaunseling untuk mencapai suatu perubahan, kemajuan dan penyesuaian yang holistik, baik dan sukarela pada diri klien supaya perubahan, kemajuan dan penyesuaian itu akan berterusan sepanjang hayat klien. 

CIRI-CIRI BIMBINGAN

1.        Kaunseling adalah profesion
2.        Kaunseling berkaitan dengan kesejahteraan, pertumbuhan personal, kerjaya, patalogi.
3.        Kaunseling dijalankan ke atas individu yang yang berfungsi penuh dan mempunyai masalah.
4.        Kaunseling berasaskan teori
5.        Kaunseling adalah proses yang melibatkan perkembangan dan intervensi
6.        Kaunseling mempunyai pelbagai kepakaran

PENASIHATAN

Penasihata ialah menhendaki suatu kebaikan untuk orang lain secara  ikhlas dalam bentuk lisan atau tindakan. Guru yang cemerlang ialah guru yang selalu menasihati anak muridnya.

CIRI-CIRI PENASIHATAN

1.         Tumpuanya lebih mendalam dan luas. 
2.          Matlamatnya ialah bagi membantu seseorang itu memahami punca-punca masalah atau isu-isu kerjaya atau akademik.
3.         Selalu digunakan untuk janka masa yang pendek tetapi ia boleh kekal untuk jangka masa yang panjang disebabkan masalah satu per satu
4.         Penasihatan boleh  digunakan untuk tujuan psiko sosial serta isu-isu penambahbaikkan
5.        Agenda perjumpaan umumnys dipersetujui oleh individu-individ dan penasihat
6.        Individu lain jarang sekali terlibat.

MENTORING

Mentoring merupakan mekanisme yang positif dan efektif untuk memaksimakan potensiindividu. Konsep Mentoring ini adalah berasaskan bimbingan dan panduan kepada mentee khususnya dalam pertumbuhan kendiri mereka  untuk menyediakan  diri mereka gar menjadi individu yang bertanggungjawab yakin dan berdaya saing

CIRI MENTORING 

1.         Hubungan yang berterusan yang boleh kekal untuk satu tempoh masa yang panjang
2.         Boleh menjafi lebih informal dan perjumpaan boleh berlaku apabila mentee memerlukan beberapa nasihat, bimbingan atau sokongan
3.         Jangka masa lebih panjang dan meneriman pendapat seseorang dengan lebih luas
4.         Mentor biasanya adalah lebih berpengakaman dan berkelayakan daripada mentee
5.         Focus ialah pada kerjaya dan perkembangan peribadi.      
6.      Agenda perjumpaan dibuat oleh mentee manakala mentor menyediakan sokongan dan bimbingan.       
7.      Membimbing untuk menyelesaikan masalah berkaitan mentee.

   

         KESIMPULAN

            

 Kesimpulanyan, pengrusan bimbingan dan penasihatan  merupakan satu proses untuk membantu
pelajar-pelajar dalam aspek pembelajaran dalam kehidupan. Keempat-empat kaedah ini dikenalpasti sebagai satu strategi untuk membangunkan diri pelajar secara menyeluruh dan antara tujuan utama adalah untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar serta memotivasikan pelajar.

Slide Share:-
https://drive.google.com/open?id=1sMYDk-nsg4biVeTu_o0bcVczcesNaLRQ

Rujukan

• Akta Kaunselimg1998
• Bahan pengajaran KPS3014
• Bahan Pengajaran KKP 3113

Bab 8- Pengurusan Disiplin

BAB 8- PENGURUSAN DISIPLIN 


PENDAHULUAN

Pengurusan disiplin pelajar adalah satu aspek yang sangat penting bagi mewujudkan suasana yang kondusif dalam pembelajaran dan pengajaran. Pengurusan yang baik dapat mengurangkan kes-kes salah laku disiplin pelajar. Justeru, pelajar merupakan elemen atau aset penting dalam negara. Mereka juga merupakan bakal pemimpin negara di masa hadapan. Mereka yang akan terus melaksanakan program-program pembangunan negara ini . Pembangunan negara yang pesat dalam sektor ekonomi, sosial dan budaya serta perkembangan teknologi maklumat telah membawa bersama gejala sosial yang negatif dalam kalangan remaja sekolah. Keruntuhan akhlak dan nilai-nilai murni serta gaya hidup yang tidak sihat telah memberi kesan yang buruk kepada keluarga dan masyarakat. 



ORDINAN PELAJARAN 1957
PERATURAN-PERATURAN DISIPLIN PELAJAR 1959

2 tahun 1957 Tajuk ringkas dan pemakaian. Tafsiran. P.U.(A)130 80 Perlantikan Guru Besar. Tanggungjawab Guru Besar atas disiplin. Kuasa-kuasa Guru Besar. Perwakilan kuasa oleh Guru Besar. Murid-murid tidak boleh mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti pilihanraya atau politik. Kuasa guru besar menggantung persekolahan atau membuang murid dari sekolah Kuasa pendaftar mengarahkan pembuangan murid dari sekolah. Rayuan. Catatan dibuang sekolah dalam sijil berhenti sekolah.		Pada menjalankan kuasa-kuasa yang diberi oleh seksyen 116 Ordinan Pelajaran, 1957,   Menteri dengan ini membuat peraturan-peraturan yang berikut : 1.     Peraturan ini bolehlah dinamakan Peraturan-Peraturan Pelajaran ( Disiplin Sekolah ), 1959, dan hendaklah dipakai bagi semua sekolah daripada :- (a)      sekolah yang dikecualikan daripada pendaftaran di bawah seksyen 114(2) Ordinan dan (b)      sekolah gaya pos 2.     Dalam  peraturan-peraturan ini,  melainkan jika kandungan ayatnya menghendaki makna yang lain - “ Pihak berkuasa pelantik ” ertinya orang atau badan yang bertanggungjawab pada masa itu bagi melantik mana-mana orang menjadi Guru Besar sesebuah sekolah. “ Pendaftar Besar ” ertinya Pendaftar Besar Sekolah-sekolah yang dilantik di bawah seksyen 57(1) Ordinan ; “ Pendaftar ” ertinya Pendaftar Sekolah-sekolah yang dilantik di bawah seksyen 57(2) Ordinan. 3.     (1)  Apabila melantik seseorang menjadi Guru Besar sesebuah sekolah,  pihak berkuasa pelantik hendaklah dengan seberapa segera yang boleh, memberitahu Pendaftar tentang perlantikan itu. (2)   Pendaftar hendaklah mencatatkan nama Guru yang dilantik menjadi Guru Besar di mana-mana sekolah dalam daftar sebagai nama guru besar sekolah itu. (3)   Apabila Guru Besar sesebuah sekolah bersara atau berhenti bertindak sebagai Guru Besar, badan berkuasa pelantik hendaklah dengan seberapa segera yang boleh melaporkan hal itu secara bertulis kepada Pendaftar, yang hendaklah dengan membuat apa-apa catatan dalam daftar itu sebagaimana perlu. (4)   Dalam peraturan ini “daftar” ertinya daftar yang disimpan di bawah seksyen 59 Ordinan. 4.     Guru Besar sesebuah sekolah adalah bertanggungjawab atas disiplin sekolah dan bagi maksud itu hendaklah mempunyai kuasa ke atas Guru-Guru dan murid-murid sekolah itu. 5.     (1)  Bagi maksud menjaga disiplin di kalangan murid-murid,  Guru Besar hendaklah mempunyai kuasa menjalankan hukuman-hukuman sekolah yang biasa sebagaimana perlu atau bermanfaat : Dengan syarat bahawa – (a)   hukuman dera kepada murid-murid perempuan adalah dilarang : dan (b)   hukuman dera kepada murid-murid lelaki oleh seseorang Guru atau lain-lain kakitangan sekolah adalah dihadkan kepada merotan dengan rotan yang ringan ditapak tangan ataupun dipunggung yang berlapik dengan pakaian dan hendaklah dijalankan hanya oleh Guru Besar ataupun dengan kuasa nyata yang diberi olehnya dalam hal yang tertentu. (2)     Satu rekod mengandungi semua hukuman yang dijalankan dibawah perenggan hendaklah disimpan secara sulit mengikut bentuk yang diluluskan oleh Pendaftar. 6.     Guru Besar sesebuah sekolah boleh dari semasa ke semasa,  tertakluk kepada apa-apa syarat dan hal yand difikirkannya patut,  mewakilkan kuasa disiplin sekolah dan kuasa menjalankan hukum kepada Guru-Guru lain di sekolah itu atau kepada murid-murid yang ditetapkan olehnya bagi maksud itu ,  tetapi kecuali yang disebut di atas tidak seorang pun Guru atau murid boleh menjalankan kuasa itu melainkan dengan arahan tertentu .    Dengan syarat bahawa kuasa menjalankan hukuman dera tidak boleh diwakilkan kepada mana-mana orang selain daripada guru berdaftar. 7.     (1)  Tiada seorang pun murid yang berumur kurang daripada dua puluh satu tahun yang belajar di mana-mana sekolah boleh (a)   merayu undi bagi pihak mana-mana parti atau pertubuhan politik, atau mana-mana calon dalam sesuatu pilihanraya ; (b)   dengan tujuan menyokong atau menentang mana-mana parti atau pertubuhan politik,  atau pencalonan mana-mana individu dengan menentang seorang atau beberapa orang lain dalan sesuatu pilihanraya, berucap atau mengganggu mana-mana perjumpaan awam yang sah ; (c)   menyebar atau menyebab disebarkan apa-apa penulisan politik, dokumen atau lain-lain propaganda bagi pihak atau untuk menyokong sesuatu parti atau pertubuhan politik atau yang ada hubungan dengan mana-mana calon yang sedang bertanding dalam sesuatu pilihanraya. (d)   Mengganggu perjalanan sesuatu perjumpaan awam yang sah dengan cara yang mungkin menghalang perjalanan urusan perjumpaan yang diadakan itu ; (e)   Mengambil bahagian dalam mana-mana perarakan atau perhimpunan yang dikelolakan atau diadakan dengan tujuan untuk menyokong atau menentang mana-mana parti atau pertubuhan politik atau apa-apa pendapat politik atau mana-mana calon dalam sesuatu pilihanraya. (2)   Dalam peraturan ini “ pilihanraya ” ertinya pemilihan seseorang ahli untuk Dewan Rakyat, Dewan Undangan Negeri atau mana-mana pihak berkuasa tempatan. 8.     Pada bila-bila masa sahaja didapati dengan memuaskan hati Guru Besar sesebuah sekolah – (a)   sebagai perlu atau dikehendaki bagi maksud menjaga disiplin atau ketenteraman di mana-mana sekolah yang seseorang murid patut digantung persekolahannya ataupun dibuang sekolah; atau (b)   yang seseorang murid telah melanggar peruntukan-peruntukan peraturan 7, ia boleh dengan perintah menggantung murid itu dari hadir sekolah selama suatu tempoh yang difikirkannya patut atau membuang murid itu dari sekolah. 9.     (1)  Pada bila-bila masa sahaja – (a)   Didapati dengan memuaskan hati Pendaftar sebagai perlu atau dikehendaki bagi maksud menjaga disiplin atau ketenteraman dimana-mana sekolah : Atau (b)   Pendaftar diarahkan sedemikian oleh Pendaftar Besar : atau (c)   Pendaftar berpuas hati bahawa telah berlaku pelanggaran terhadap peraturan 7. 10.   (1)  Ibu bapa atau penjaga mana-mana murid yang digantung persekolahannya atau dibuang sekolah di bawah peraturan 8(a) boleh merayu kepada Pendaftar yang boleh membuat suatu perintah mengenainya sebagaimana difikirkannya patut : (2)   Ibu bapa atau penjaga mana-mana murid yang dibuang sekolah mengikut mana-mana perintah yang dibuat di bawah peraturan 8(b) atau peraturan 9 boleh, dalam tempoh satu bulan dari tarikh murid itu dibuang sekolah atau dari tarikh perintah yang disebut dalam peraturan 9(2) disampaikan kepadanya, mengikut mana yang lebih lama, merayu kepada Menteri mengikut peruntukan-peruntukan seksyen 90 dan 91 ordinan. 11.   Sijil berhenti sekolah tiap-tiap murid yang dibuang sekolah di bawah peruntukan-peruntukan peraturan 8  atau 9 hendaklah dicatat oleh Guru Besar dengan catatan yang menyatakan murid itu telah dibuang sekolah di bawah peruntukan-peruntukan Peraturan-Peraturan ini. 12.   Seseorang murid yang telah dibuang sekolah dengan perintah yang dibuat di bawah peraturan 9 tidak boleh selepas itu, (melainkan jika perintah itu telah terlebih dahulu dimansuhkan oleh pihak berkuasa yang membuatnya ). (a)   masuk atau dibenarkan masuk ke dalam          kawasan sekolah itu; atau (b)     diterima  masuk sebagai seorang murid di mana-mana sekolah lain, tanpa kebenaran  Pendaftar Besar. 13.   (1)  Jika, pada pendapat Pendaftar, perlu atau dikehendaki oleh kerana apa-apa hal tak tenteram atau ketiadaan disiplin di pihak murid atau pelajar sesebuah sekolah yang sekolah itu patut ditutup sementara waktu, maka Pendaftar boleh, dengan perintah secara bertulis, menutup sekolah itu selama suatu tempoh, tidak melebihi satu bulan dari tarikh perintah tersebut itu, sebagaimana difikirkannya perlu. (2)   Tiada seorang pun boleh tanpa sebab yang munasabah masuk atau cuba masuk atau tinggal di premis itu yang digunakan sebagai atau berkaitan dengan sesebuah sekolah yang mana suatu perintah yang dibuat di bawah perenggan (1) adalah berkuatkuasa. (3)   Mana-mana pegawai polis boleh, tanpa waran masuk dan menggeledah mana-mana sekolah atau mana-mana bangunan / premis yang digunakan sebagai atau berkaitan dengan sekolah itu yang suatu perintah telah dibuat di bawah perenggan (1) peraturan ini dan boleh menghalau keluar sesiapa juga yang terjumpa didalamnya; dan untuk memasuki mana-mana bahagian premis itu, pegawai polis boleh menggunakan kekerasan yang perlu untuk memecah buka pintu atau tingkap yang di luar atau di dalam jika, setelah menunjukkan kuasa dan tujuannya dan izin masuk telah dibuat dengan sempurnanya, ia tidak dapat dengan cara itu masuk premis itu. (4)   Apa-apa perintah yang dibuat di bawah perenggan (1) boleh pada bila-bila masa semasa masih berkuatkuasa dibatalkan oleh Menteri, tetapi tanpa menyentuh sahnya perintah yang lalu atau apa-apa jua yang dilakukan di bawahnya atau kuasa Pendaftar untuk membuat perintah baru di bawah peraturan ini. 14.   Mana-mana murid yang tidak mematuhi mana-mana perintah yang dibuat di bawah peraturan 8 atau 9, atau yang melanggar peruntukan-peruntukan peraturan 12 dan sesiapa jua yang tidak mematuhi peruntukan-peruntukan peraturan 11 atau peraturan 13(2) boleh dikenakan denda tidak lebih daripada satu ribu ringgit atau penjara tidak lebih daripada enam bulan atau kedua-dua denda atau penjara itu; dan sesiapa jua yang tidak mematuhi peruntukan-peruntukan mana-mana peraturan lain boleh dikenakan denda tidak lebih daripada satu ratus ringgit bagi kesalahan kali pertama dan dua ratus ringgit bagi kesalahan kali kedua atau yang berikutnya. 15.   Menteri boleh dengan perintah mengecualikan mana-mana sekolah atau golongan sekolah semua atau mana-mana peruntukan Peraturan-peraturan ini, sama ada dengan  mutlak atau tertakluk kepada apa-apa syarat yang difikirkannya patut dikenakan , dan boleh pada bila-bila masa menurut budi bicaranya membatalkan mana-mana pengecualian itu atau memansuhkan atau meminda atau menambah kepada syarat-syarat itu. 16.   Peraturan-peraturan ( Disiplin ) Sekolah 1956 adalah dengan ini dibatalkan.

AKTA-AKTA LAIN YANG BERKAITAN.

• Akta Kanun Keseksaan.

• Akta Multimedia.

• Akta Kanak-Kanak 2001.

• Akta Dadah Merbahaya.  

PRINSIP UNDANG-UNDANG.

IN LOCO PARENTIS  - Bermakna  IBU/BAPA  menyerahkan  sebahagian  daripada  Autoriti  mereka  kepada Guru, Pengetua  dan  pihak  sekolah  dalam  proses  menghantar  anak  mereka  ke sekolah

INTRA  VIRES -  Melaksanakan tanggungjawab mengikut peraturan perundangan yang ditetapkan 

.

ULTRA VIRES - Tindakan pihak berkuasa di luar batas kuasa yang diberikan.

MALA FIDE - Niat  buruk/jahat.

LIABILITI VIKARIUS  -  Keadaan  di  mana  pihak  majikan  (KPM)  dianggap  turut  bertanggungjawab  terhadap kesalahan pekerjanya dalam suatu tuntutan kes kecuaian .

UNDANG-UNDANG TORT –Undang-undang yang berkaitan dengan peruntukan ganti rugi kepada plaintif terhadap kecederaan peribadi dan kerosakan harta yang disebabkan oleh kecuaian defendan

SALAHLAKU DAN HUKUMAN

Pengertian Salah Laku Berat

  Kesalahan-kesalahan yang dilarang dengan nyata adalah kesalahan-kesalahan seperti mana yang dibekalkan dalam Peraturan-peraturan Pelajaran yang sedia ada seperti mana Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959. Kesalahan yang mana perbuatannya membahayakan keselamatan diri atau murid lain atau pihak lain dan melahirkan tingkah laku curang yang bertentangan dengan kehendak-kehendak peraturan dan matlamat yang hendak dicapai.

    Lebih kuat tujuan sesuatu perbuatan salah laku, lebih meningkat bahaya yang didatangkan, lebih kerap kesalahan berlaku atau lebih bersungguh –sungguh pelajar melakukan tingkah laku jenayah (curang) sehingga boleh mengganggu ketenteraman maka lebih beratlah hukuman yang dikenakan sehingga boleh dibuang sekolah.

        Beratnya hukuman yang dikenakan hendaklah jangan sampai tidak setimpal dengan salah lakunya.

Pengertian Salah Laku Sederhana

          Kesalahan yang mana perbuatannya boleh membawa kepada gangguan ketenteraman

Sekolah tetapi tidak sampai mendatangkan bahaya dan kemudahan kepada diri atau

Murid lain atau pihak lain.

                  Sekiranya lebih kerap kesalahan berlaku atau lebih bersungguh-sungguh murid itu

Melakukannya boleh membawa kepada ikutan oleh murid lain dan kemudahan,

Keharmonian system pendidikan di sekolah.

                 Lebih meningkat perlakuan negatif ini yang didatangkan maka lebih tingkat pulalah

Hukuman yang patut diberi sehingga boleh digantung persekolahan.

                Beratnya hukuman yang dikenakan hendaklah jangan sampai tidak setimpal dengan

Salah lakunya.

Pengertian Salah Laku Ringan

    Kesalahan-kesalahan salah laku yang dinyatakan seperti mana yang dibekalkan dalam Pekeling Ikhtisas Bil. 9/1975. Salah laku yang tidak dinyatakan dalam peraturan, misalnya, membuat bising dalam darjah, kerkeliaran (loitering) dan berbagai lagi perbuatan yang tidak diingini.

        Salah laku dan kelakuan pelajar yang telah melakukan perbuatan salah laku dilihat sebagai kurang dikenakan hukuman lebih berat lagi.

        Lebih meningkat perlakuan salah laku ini yang didatangkan maka lebih tingkat pulalah       hukuman yang patut diberi sehingga boleh diberi Amaran Ketiga

        Beratnya hukuman yang dikenakan hendaklah jangan sampai tidak setimpal dengan

salahlakunya.

PENGERTIAN SALAH LAKU PONTENG

Di mana murid sekolah yang tidak hadir ke sekolah pada hari persekolahan rasmi tanpa alas an atau sebab-sebab bertulis atau lisan daripada ibu bapa atau penjaga atau doctor perubatan

Ponteng Sekolah Secara Berterusan atau Berturut-turut.

Di mana murid sekolah telah tidak hadir ke sekolah secara berterusan atau                               berturut-turut tanpa alasan atau sebab-sebab bertulis atau lisan daripada ibu bapa atau penjaga atau doktor perubatan selama 31 hari atau lebih.

 Ponteng Sekolah Secara Berkala

Di mana murid sekolah telah tidak hadir ke sekolah secara berkala atau berselang-selang hari tanpa alasan atau sebab-sebab bertulis atau lisan daripada ibu bapa atau penjaga atau doctor perubatan selama 60 hari atau lebih.

 Ponteng Kelas

 Di mana murid sekolah yang hadir ke sekolah telah tidak berada dalam kelas dalam satu-satu waktu pelajaran atau keseluruhan waktu pelajaran dan  murid ini masih berada di dalam kawasan sekolah.

PENGETIAN HUKUMAN

Hukuman boleh diertikan sebagai kuasa mengenakan hukuman bagi sesuatu salah laku.

Terdapat tiga unsur utama dalam pengertian hukuman :

    Yang terpenting sekali ialah pengertian hukuman melibatkan salah laku yang sebenar atau diandaikan berlaku. Ini merupakan hukuman yang bersifat memberi balasan kepada sesuatu kesalahan yang telah dilakukan.

   Hukuman hendaklah dikenakan oleh seseorang yang berkuasa ke atas yang dihukum.

    Hukuman melibatkan sesuatu yang tidak menyenangkan dikenakan ke atas yang bersalah, ia boleh jadi tindakan fizikal bersifat positif yang menyakitkan, atau manafikan sesuatu yang disukainya.

     Hukuman dalam Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Guru BesarDan Guru ialah Pembuangan Sekolah, Penggantungan Sekolah, Hukuman Dera (corporal punishment) , Penahanan (detention) dan Amaran.

                                              

Pengertian Pembuangan Sekolah

     Hukuaman yang boleh dikenakan ke atas mana-mana murid yang didapati bersalah bersabit dengan mana-mana kategori salah laku berat selaras dengan Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplinj Sekolah) 1959.

       Seseorang murid yang telah melakukan salah laku atau tingkah laku yang mengganggu berulangkali dan didapati tidak berubah selepas tindakan memulihnya diambil oleh Pengetua/Guru Besar atau tingkah lakunya mendatangkan gangguan yang serius kepada murid-murid lain dan terhadap keseluruhan disiplin sekolah, tindakan yang sesuai diambil ialah mengarahkan pembuangannya dari sekolah.

                                   

Pengertian Penggantungan Sekolah

      Hukuman penggantungan merupakan satu arahan di mana seseorang murid itu dilarang dari memasuki kawasan sekolah. Penggantungan adalah bersifat sementara sahaja dalam jangka masa yang berpatutan sehinggan tidak lebih 14 hari persekolahan.

     Dalam keadaan di mana seorang murid berkelakuan liar dan mengganggu sehingga perlu diasingkan dari sekolah manakala menunggu hasil siasatan mengenai cara yang paling sesuai untuk menghadapinya. Pengetua/Guru Besar berkuasa mengarahkan penggantungan persekolahan murid itu sehingga tidak lebih 14 hari.

     Penggantungan yang di buat kerana menunggu hasil sesuatu siasatan hendaklah dibezakan sebagai satu hukuman yang dijatuhkan oleh Pengetua/ Guru Besar seperti diperbekalkan dalam Peraturan 8, Peraturan Pelajarn (Disiplin Sekolah) 1959.

           Bila penggantungan dibuat sebagai tindakan menghukum peluang yang cukup untuk membuat penjelasan (to show case) hendaklah diberi.

Pengertian Hukuman Dera (corporal punishment)

     Hukuman dera (rotan) boleh dikenakan (kecuali ke atas murid perempuan) tertakluk kepada syarat-syarat yang dinyatakan dalam Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959.

     Dijalankan sebaik-baik sahaja sesuatu salah laku itu dilakukan oleh murid. Hendaklah dibuat setelah sesuatu saalah laku telah dapat disahkan.

      Dijalankan oleh Pengetua / Guru Besar sendiri atau oleh guru yang berdaftar yang telah diberikan kuasa secara nyata atau khas iaitu mengikut keadaan  (Perkara 6 Ordinan Pelajaran, 1957, Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah ) 1959.

      Hukuman dera hendaklah dijalankan dengan menggunakan rotan ringan dan pukulan rotan hanya boleh dibuat pada tapak tangan atau di bahagian punggung yang berlapik. Hukuman dera ke atas pelajar permpuan dilarang secara nyata dalam Perkara 5 Ordinan Pelajarn, 1957, Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959. 

Pengertian Hukuman Penahanan (detention)

     Hukuman penahanan adalah untuk mengawal murid-murid yang jahat (delinquent) supaya tingkah lakunya pada masa akan dataang diharap dapat dipengaruhi dan dibaiki dengan cara menafikannya dari menikmati dan menggunakan masa lapangnya.

         Arahan penahanan itu hendaklah menentukan masa dan jumlah jam seseorang itu ditahan.

      Kehadiran kelas penahanan mendatangkan kesan mencegah kepada murid berkenaan dan juga murid yang lain.           

      Aktiviti penahanan hendaklah merupakan sesuatu yang berfaedah dan membina.

Pengertian Hukuman Amaran

     Hukuman amaran adalah sesuai apabila Pengetua / Guru Besar atau guru yang diberi kuasa setelah mempertimbangkan keadaan, jenis salah laku dan kelakuan murid yang telah melakukan salah laku itu.

     Hukuman amaran yang dilaksanakan adalah kerana berpendapat bahawa kurang wajar dikenakan hukuman yang lebih berat lagi.

         Tindakan hukuman merangkumi Amaran 1, 2 dan 3 bagi kategori salah laku ringan,  Amaran dan Amaran Keras bagi kategori salah laku berat 

E-PIDP

Sistem e- PIDP digunakan untuk melaporkan kes aduan disiplin murid( slah laku dan isu muirid termasuk perbuatan buli, bergaduh, memukul dan mencederakan murid lain atauy sebarang perkara berkaitan serta kemalangan/ kejadian yang boleh mengancam keselamatan, kesejahteraan, kesihatan dan kebajikan murid. Ini bertujuan untuk membantu Sektor Operasi Pendidikan(SOP) KPM merekodkan laporan aduan disiplin yang merankumi murid  laporan pengurusan mengenai guru serta kakitangan KPM  samada kakitangan sekolah atau di bahgian-bahgian dalam KPM.    

KESIMPULAN 

Apa jua tindakan yang diambil oleh guru disiplin dan guru-guru harus dilihat dari sudut positif asalkan ianya tidak melampau atau terkeluar dari garis panduan yang telah ditetapkan.  Kita mahu semua pihak faham bahawa proses pengurusan disiplin pelajar di sekolah memerlukan kerjasama dan kefahaman semua pihak. Jika tiada kerjasama dan kefahaman semua pihak, proses ini tidak dapat berjalan dengan sempurna.

Slide Share:-
https://drive.google.com/open?id=1lX1en-ynrHVQHZwZcHZI--yQuUkTc6ZU

RUJUKAN

• Bahan Pengajaran KPS3014
• Buku Paduan Bagi Mengatasi Masalah Ponteng Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia 1994.
• Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Guru Besar dan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia, 1988:16
•  ( M.E. 040 : AG.FM.Y/26/64/8: AG/FM/ 98/6-Vol.II/4 )MOHAMED KHIR JOHARI- Menteri Pelajaran -20hb. Februari, 1959
•  Buku Panduan Pengurusan Menangani Masalah Buli, Kementerian Pelajaran Malaysia 1994
• http://www1.widgetserver.com/?subid4=1541570663.0211625430&kw=watch+TV&KW1=Dedicated%20Servers&KW2=Help%20Desk%20Support%20Software&searchbox=0&domainname=0&backfill=0